Page 32 - (کیهان لندن - سال سى و سوم ـ شماره ۳۸۰ (دوره جديد

‫صفحه‌‪‌‌۳2‬شماره‌‪‌1846‬‬
‫جمعه ‪ 1‬تا ‪ ۷‬مهرماه ‪1401‬خورشیدی‬

‫‪ ۳۰‬استان‬
‫ایرانباکمبود‬

‫آموزگار‬
‫در مدارس‬
‫روبروست‬

‫دانشآموز به معلم در شهرستانهای تهران با شاخص ‪۹۳/۵۲‬‬ ‫به کار گرفتن طلاب حوزوی و یا با قراردادهای کوتاهمدت‬ ‫=مسئله کمبود نیروی انسانی معلم یکی از اصلیترین‬
‫است که ‪ ۷۳/۳۳‬واحد بیشتر از استاندارد است‪.‬‬ ‫با کمترین حقوق جبران کند آنهم در حالی که دانشجویان‬ ‫مسائل نظام آموزش و پرورش است‪ .‬بهویژه اینکه با افزایش‬
‫دانشگاههای مربوطه را با سختترین آزمونهای استخدامی‬ ‫جمعیت بازنشستگان در دهه‪ ،۹۰‬این مشکل در سالهای‬
‫این شاخص در مناطق شهری به ‪ ۴۳/۵۷‬هم رسیده است‪.‬‬ ‫به چرخه آموزش راه نمیدهد و کیفیت نظام آموزش را با‬
‫با توجه به اینکه جمعیت دانشآموزان دولتی مقطع ابتدایی‬ ‫تعریف استانداردهای ایدئولوژیک و غیرعلمی‪ ،‬به قهقرا‬ ‫اخیر به وضعیت بحرانی رسیده است‪.‬‬
‫بیش از ‪ ۷‬میلیون نفر و جمعیت آموزگاران ‪ ۲۲۲‬هزار و‬ ‫=کاهش جدی شمار آموزگاران در مدارس ایران از دهه‬
‫‪ ۳۱۷‬نفر بوده‪ ،‬کمبود آموزگار به شکلی کلی (نه بهصورت‬ ‫کشانده است‪.‬‬ ‫‪ ۹۰‬خورشیدی با بازنشستگی آموزگاران آغاز شد و اکنون‬
‫نقطهای) معادل ‪ ۱۶۱‬هزار و ‪ ۴۸۲‬نفر تخمین زده میشود‪.‬‬ ‫این وضعیت در حالیست که با شیوع کرونا در ایران‪،‬‬ ‫آنگونه که آمار مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی‬
‫در مقطع متوسطه اول‪ ،‬استاندارد نسبت دانشآموز به‬ ‫آموزش و پرورش حداقل ‪ ۲‬سال به صورت غیرحضوری و‬ ‫نشان میدهد‪ ۳۰ ،‬استان از ‪ ۳۱‬استان ایران با کمبود جدی‬
‫گروه معلمان ‪ ۱/۱۹‬است و همه استانها به جز اردبیل‪،‬‬ ‫آنلاین برگزار میشد و بازگشت دانشآموزان به مدارس طبق‬
‫ایلام‪ ،‬خراسانشمالی و کهگیلویه و بویراحمد دارای کمبود‬ ‫آموزگار روبروست‪.‬‬
‫روال معمول‪ ،‬کمبودها را بیش از پیش نشان خواهد داد‪.‬‬
‫معلم هستند‪.‬‬ ‫آمارهای ارائه شده از سوی مرکز پژوهشهای مجلس‬ ‫بررسیهای مرکز پژوهشهای مجلس شواری اسلامی‬
‫شاخص کل ایران ‪ ۰۲/۲۵‬است و با استاندارهای داخلی‬ ‫اسلامی نشان میدهد که سال گذشته در مقطع ابتدایی‬ ‫نشان میدهد‪ ۳۰ ،‬استان از ‪ ۳۱‬استان ایران با کمبود آموزگار‬
‫و بینالمللی فاصله دارد‪ .‬با توجه به جمعیت دانشآموزان‬ ‫‪۱۶۱‬هزار و ‪ ۴۸۲‬نفر و در مقطع متوسطه اول بیش از‬ ‫سال تحصیلی گذشته را به پایان رسانده و این وضعیت‬
‫دولتی مقطع متوسطه اول که بیش از ‪ ۳‬میلیون نفر و‬
‫جمعیت معلمان که ‪ ۱۲۷‬هزار و ‪ ۵۹۵‬نفر بوده‪ ،‬کمبود معلم‬ ‫‪۳۹‬هزار نفر کمبود معلم وجود داشته است‪.‬‬ ‫بحرانی در سال جدید نیز ادامه خواهد داشت‪.‬‬
‫به شکلی کلی (نه بهصورت نقطهای) معادل ‪ ۳۹‬هزار و ‪۵۲۰‬‬ ‫صادق ستاریفرد معاون وزیر آموزش و پرورش ولی‬ ‫مسئله کمبود معلم همواره یکی از اصلیترین مسائل‬
‫مدعیست‪۳۴ ،‬هزار معلم از طریق ماده‪ ۲۸‬جذب شدهاند که‬ ‫نظام آموزش و پرورش در ایران است‪ .‬بهویژه اینکه با افزایش‬
‫نفر تخمین زده میشود‪.‬‬ ‫دورههای مهارتآموزی را سپری و فعالیت خود را در آغاز‬ ‫جمعیت بازنشستگان در دهه‪ ،۹۰‬این مشکل در سالهای‬
‫در سالنامه آماری وزارتخانه آموزش و پرورش در سال‬
‫تحصیلی ‪ ،۱۳۹۹-۱۴۰۰‬آمار آموزگاران متوسطه به تفکیک‬ ‫سال تحصیلی آغاز میکنند‪.‬‬ ‫اخیر به وضعیت بحرانی رسیده است‪.‬‬
‫دوره نظری و فنی و حرفهای ارائه نشده و نمیتوان مانند‬ ‫این آمارها حتی از شاخص شورای عالی آموزش و پرورش‬ ‫کاهش جدی شمار آموزگاران در مدارس ایران از دهه ‪۹۰‬‬
‫مقطع ابتدایی و متوسطه اول اعلام کرد دقیقا چه میزان‬ ‫نیز پایینتر است‪ .‬بر این مبنا‪ ،‬به ازای هر ‪ ۲۰‬دانشآموز‬ ‫خورشیدی با بازنشستگی آموزگاران آغاز شد و اکنون آنگونه‬
‫دوره ابتدایی ‪ ۲۰‬نفر‪ ،‬در دوره متوسطه اول ‪ ۱۸‬نفر‪ ،‬برای‬ ‫که آمار مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی نشان‬
‫کمبود آموزگار در متوسطه دوم وجود دارد‪.‬‬ ‫دوره متوسط دوم ‪ ۱۷‬نفر‪ ،‬و برای کل دورههای بعدی ‪۱۸‬‬ ‫میدهد‪ ۳۰ ،‬استان از ‪ ۳۱‬استان ایران با کمبود جدی آموزگار‬
‫در راهکارهایی که مرکز پژوهشهای مجلس شورای‬ ‫نفر کادر آموزشی باید فعالیت کنند‪ .‬حال آنکه‪ ،‬بررسی این‬
‫اسلامی برای تأمین نیروی انسانی مدارس ارائه داده به‬ ‫شاخص در سال تحصیلی گذشته نشان میدهد که این عدد‬ ‫روبرو هستند!‬
‫مواردی مانند «افزایش سقف موظفی نیروهای تماموقت‬ ‫برای مقطع ابتدایی ‪ ،۸۵/۲۶‬متوسطه اول ‪ ،۳۱/۱۹‬متوسطه‬ ‫یوسف نوری وزیر آموزش و پرورش اردیبهشت امسال‬
‫به ‪۳۰‬ساعت مشروط به جبران خدمات»‪« ،‬لغو تقلیل‬ ‫دوم ‪۹۲/۱۲‬و کل دورهها ‪ ۷۲/۲۰‬بوده است‪ .‬تقریبا در همه‬ ‫دلیل اصلی کمبود نیرو را نبود توازن استخدام آموزگاران با‬
‫ساعت کاری نیروهای ‪۲۰‬سال به بالا به ‪۲۰‬ساعت»‪،‬‬ ‫پایهها بجز متوسطه دوم شاخص بیش از حد استاندارد است‬ ‫روند سیر جمعیت دانشآموزان و بازنشستگان این وزارتخانه‬
‫«تدریس موظف معاونان و عوامل اجرایی»‪« ،‬حذف یا‬ ‫و در مقطع ابتدایی هم وضعیت نگرانکنندهتر و اختلاف‬ ‫عنوان کرده و گفته بود‪« :‬در سال جاری به ازای ‪۷۱‬هزار‬
‫ادغام واحدهای اداری و سازمانهای موازی و کاهش‬ ‫معلمی که بازنشسته شدهاند تنها ‪۳۴‬هزار و ‪۸۱۳‬معلم جدید‬
‫نسبت نیروهای پشتیبان به معلم»‪« ،‬ساماندهی‬ ‫فاحشی با حد استاندارد وجود دارد‪.‬‬ ‫از طریق آزمون استخدامی بهکارگیری شدهاند [به کار گرفته‬
‫نقلوانتقالات به جهت رفع همزمانی کمبود و مازاد‬ ‫این امر همچنین نشان میدهد که بطور تقریبی هر ‪۲۷‬‬
‫نیرو»‪« ،‬دو شیفته شدن مدارس»‪« ،‬اصلاح ‪۲‬فوریتی قانون‬ ‫دانشآموز به یک کارمند آموزشی دسترسی داشتهاند‪ .‬این در‬ ‫شدهاند]‪».‬‬
‫منع بهکارگیری بازنشستگان»‪« ،‬لغو معلمان مأمور به‬ ‫حالیست که بهگفته مسئولان آموزش و پرورش میزان کمبود‬ ‫این روند تا جایی پیش رفت که در سال تحصیلی گذشته‪،‬‬
‫دستگاههای دیگر و مدارس غیردولتی»‪« ،‬الزام به تدریس‬ ‫نیروی انسانی در ‪ ،۱۴۰۰‬به ‪۲۰۰‬هزار نفر رسیده و آن را با‬ ‫شاخص نسبت تعداد دانشآموز به آموزگار‪ ۲/۱۹ ،‬و در‬
‫استخدامیهای جدید و ممنوعیت بهکارگیری ایشان در‬ ‫توجه به افزایش جمعیت بازنشستگان به بحرانی بزرگ در‬ ‫برخی از شهرستانهای استان تهران به ‪ ۴۳/۵۷‬رسید‪ .‬در‬
‫سمتهای اداری»‪« ،‬استفاده از ظرفیت تدریس دانشجو‬ ‫نقشه مدارس‪ ،‬استان تهران بدترین وضعیت را در بحران‬
‫معلمان سال چهارم» و «تعریف دورههای کاردانی تربیت‬ ‫آموزش و پرورش تبدیل کرده است‪.‬‬ ‫کمبود آموزگار دارد که ریشه در آمار بالای مهاجرت به‬
‫در مقطع ابتدایی استاندارد نسبت دانشآموز به آموزگاران‬ ‫شهرستانهای تهران و عدم توزیع مناسب آموزگاران در این‬
‫معلم» اشاره شده است‪.‬‬ ‫‪ ۱۹‬اعلام شده و تمام استانهای بجز ایلام در سال تحصیلی‬
‫گذشته با کمبود معلم مواجه بودهاند‪ .‬بیشترین نسبت‬ ‫استان دارد‪.‬‬
‫مسئله کمبود آموزگار را آموزش و پرورش تلاش میکند با‬