Page 40 - (کیهان لندن - سال چهلم ـ شماره ۴۲۳ (دوره جديد
P. 40
صفحه۴0شماره188۹
جمعه 1۳تا 1۹مردادماه 140۲خورشیدی
سیاستگذاریهای آموزش و پرورش در فردای ایران با نگاهی به تجارب
توسعه آموزشی در کره جنوبی و ژاپن (بخش یک)
اصلاح قانون اساسی و فراهم کردن فرصتهایی برای آموزش اقدامات زیر به اجرا درآمد: =با توجه به موقعیت حساس کنونی ایران که در بسیاری از
مدنی تمرکز نمود. • گسترش سیستم آموزش اجباری (برای رفع بیسوادی) زمینهها عقبتر از کشورهای توسعهیافته و یا حتی در حال
• افزودن موسسات آموزشی جدید برای پوشش طیف توسعه است ،استفاده از تجربه کشورهایی که مسیر توسعه
سیاستهای آموزشی در دوران جهانی شدن ( ۱۹۹۰تا وسیعتری از نیازها و ارائه نرخ پذیرش عادلانه برای همه آموزشی را از مدتها قبل شروع کردهاند (بجای برداشتن همه
)۱۹۹۷ •اجرایسیاستهایحمایتیبرایرسیدگیبهتقاضایروبهرشد قدمها توسط متخصصان ایرانی) برای ایران گنجی گرانبهاست
سیاستهای آموزشی برای توسعه دموکراسی در کره
در طول دولت «کیم یانگ سام» ( ۱۹۹۰تا )۱۹۹۷در کره که مسیر توسعه عادی و استاندارد را سرعت میبخشد.
جنوبی ،آن کشور از جهانی شدن و سیاستهای نئولیبرالیست جنوبی ( ۱۹8۰تا )۱۹۹۲ این گزارش تحقیقی توسط فائزه علوی کارشناس ارشد
استقبال کرد .با پایان «جنگ سرد» و گذار از حکومت نظامی سیاستهای آموزشی اجرا شده در طول دولتهای «چون سیاستگذاری توسعه برای اندیشکده «پروژه ققنوس ایران»
به حکومت غیرنظامی ،رئیس جمهور «کیم» بر توسعهی دو هوان» و «رو تائه وو» در کره جنوبی از سال ۱۹۸۰تا تهیه شده که در دو بخش در اختیار علاقمندان قرار میگیرد.
اقتصادی ،غنیسازی فرهنگی و استانداردهای اخلاقی تمرکز ۱۹۹۲با آشفتگی سیاسی ،رشد اقتصادی و درگیری اجتماعی
نمود .هدف دولت تسهیل مقررات و ترویج اصول بازار در همراه بود .رئیس جمهور «چون» با تمرکز بر صنایع صادراتی مقدمه
بخشهای مختلف از جمله اقتصاد و اداری بود .هدف دولت و سرمایهگذاریهای خارجی ،جنبشهای طرفدار دموکراسی در حال حاضر که مردم ایران در حال تلاش برای فراهم کردن
در آن دوره حرکت به سمت جهانی شدن موفقیتآمیز بود و را سرکوب کرد .کنترل دولت بر اقتصاد فراگیر بود و منجر به مقدمات دموکراسی هستند و هر کس بهاندازه توان و تخصص
استراتژی کلان آن ،مقرراتزدایی ( )deregulationو گسترش ایجاد پیوندهای تبانی بین شرکتها و دولتها برای توسعه خود برای ارائه چشماندازی از آیندهای عادی در تلاش است،
این پروژه سعی در نگاهی به سیاستگذاریهای آموزشی در
خصوصیسازیبود. اقتصادی در کره جنوبی شد. آینده ایران دارد .به این منظور ،با توجه به موقعیت حساس
بر مبنای این استراتژی ،سیاستهای آموزشی زیر در اولویت هدف در آن دوره آموزش مادامالعمر برای همه بوده و کنونی ایران که در بسیاری از زمینهها عقبتر از کشورهای
بر اساس آن هدفگذاری ،استراتژی کلان متمرکز بر توسعه توسعهیافته و یا حتی در حال توسعه است ،استفاده از
دولت قرار گرفت: دموکراسی در آموزش بوده است .بر همین مبنا بود که تجربه کشورهایی که مسیر توسعه آموزشی را از مدتها قبل
• آماده شدن برای هزاره جدید و رقابت فزاینده در دنیایی شروع کردهاند (بجای برداشتن همه قدمها توسط متخصصان
سیاستهای آموزشی زیر توسط دولت اتخاذ شدند: ایرانی) برای ایران گنجی گرانبهاست که مسیر توسعه عادی و
که به سمت جهانی شدن پیش میرود. • رئیس جمهور «چون» «سیستم انتقالی مدارس» و استاندارد را سرعت میبخشد .در این پژوهش نگاهی به مسیر
• تمرکز بر آموزش مبتنی بر فناوری اطلاعات و جهانی شدن «سیاست برابری دبیرستانها» را پایهگذاری کرد که باعث توسعه آموزشی دو کشور کره جنوبی و ژاپن میاندازیم و بعد
• تمرکز بر آموزش مادامالعمر ،آموختنمحور (بر مبنای نیاز افزایش ثبت نام در دبیرستان شد اما همچنین منجر به رقابت سعی در نگاهی به قدمهای اول برای مسیر توسعه آموزشی
دانشآموزان و دانشجویان) ،برنامه درسی و تحصیلی متنوع، در ایران خواهیم داشت .کره جنوبی به این دلیل مورد توجه
عملکرد مستقل مدارس ،فرصتهای برابر ،آموزش مبتنی بر بیش از حد برای ورود به دانشگاهها گشت. است که مسیر توسعه سریعی برای رسیدن به کشوری
• تحت شعار «نوآوری آموزشی ،آفرینش فرهنگی» و تحقق توسعهیافته داشته ،و ژاپن به این دلیل که تاریخچهای طولانی
اطلاعات و آموزش با کیفیت جامعهای دموکراتیک و عادلانه و رفاهمحور ،دولت «چون» در ساخت سیستم آموزشی خود دارد و هر دو میتوانند نمونه
اقدامات زیر از جمله مواردی هستند که این سیاستها بر یک چارچوب آموزشی ایجاد و قانون اساسی را به نفع
خوبی برای بررسی باشند.
اساس آنها به اجرا در آمد: سیاستهای آموزشی اصلاح کرد. تاریخچه سیاستگذاریهای آموزشی کره جنوبی
• توجه به نوع و تخصص دانشگاهی مطابق نیاز زمانه در مرحله اجرا ،شاهد اقدامات زیر از دولت وقت کره در هر دوره زمانی نیاز است بدانیم بستر جامعه چگونه
بوده ،هدف ،ارزشگذاری و استراتژی دولت برای توسعه کشور
• افزایش تخصیص بودجه آموزش و پرورش جنوبیهستیم: در آن بستر خاص چه بوده و بعد بر مبنای آن ارزشها چه
• ارزشیابی مدرسه و سیستمهای آموزشی چندجانبه • برای رفع نابرابری درآمد در آموزش و پرورش ،کلاسهای سیاستگذاریهایی در حیطه آموزشی در اولویت قرار گرفته
خصوصی برای دانشآموزان دبیرستانی ممنوع شد و تعداد
• مدارس خصوصی خودگردان است.
• کاهش هزینههای آموزش خصوصی فارغالتحصیلاندانشگاهمحدودگشت. سیاستهای ضد فقر ( ۱۹۶۱تا )۱۹۷۹
سیاستهای آموزشی در دوران بحران اقتصادی ( ۱۹۹8تا • دولت همچنین بر دموکراتیزه کردن و آموزش مادامالعمر، سیاست آموزشی در طول دولت «پارک چونگ هی»
( )۱۹۷۹-۱۹۶۱در کره جنوبی تمرکز زیادی بر توسعه
)۲۰۰۲ اقتصادی واقدامات ضد فقر داشت .پارک چونگ هی پس از
در زمان دولت «کیم دایجونگ» ( ۱۹۹۸تا ،)۲۰۰۲آن تصدی مسئولیت در سال ،۱۹۶۲توسعه اقتصادی را با تمرکز
برکشاورزی و صنعتی شدن به عنوان اهداف کلیدی کشور در
اولویت قرار داد .هدف دولت در آن زمان ایجاد بستری برای
توسعه بلندمدت کره جنوبی بوده و بر مبنای آن هدف ،تمرکز
دولت بر استرا تژیهای صادراتمحور قرار داشته است.
بر مبنای این استراتژی و ارزشگذاری ،سیاستهای زیر برای
توسعه آموزش در اولویت قرار گرفتند:
• تمرکز بر پرورش و توسعه نیروی کار با کیفیت و تحصیلکرده
برای حمایت از توسعه اقتصادی
• بازنگری برنامه درسی با تاکید بر استقلال ،بهرهوری و
عملی بودن برای پرورش افراد ماهر و تکنولوژیمحور به
منظور صنعتی شدن کره جنوبی
بر مبنای همین سیاستهای آموزشی ،در مرحله اجرا
