Page 40 - (کیهان لندن - سال چهلم ـ شماره ۴۲۴ (دوره جديد
P. 40
صفحه40شماره18۹0
جمعه ۲0تا ۲۶مردادماه 140۲خورشیدی
سیاستگذاریهای آموزش و پرورش در فردای ایران با نگاهی به تجارب
توسعه آموزشی در کره جنوبی و ژاپن (بخش دو)
منظور سیاستهای زیر در سیستم آموزشی اتخاذ شدند: معرفی سیستم آموزشی مدرن ( ۱۸۹۹تا)۱۸۶۸ =توجه به هویت فرهنگی ملی کشور و زنده نگه داشتن
• اصلاحات مبتنی بر دموکراتیک کردن و برابری فرصتهای در این دوره تاریخی ،ژاپن در بستری قرار داشته که بر آن با استفاده از بستری که در دل تاریخ و همچنین تمایل
مدرنسازی کشور متمرکز بوده است بطوری که از طرفی مردم ایران به حرکت در این جهت وجود دارد و روز به روز
آموزشی به دلیل شرایط تاریخی و منطقهای بر مبنای نظامیگری و در حال افزایش است ،مسئلهای حیاتی برای طی کردن مسیر
• اجرای قانون اساسی آموزش و پرورش در سال ۱۹۴۷ از طرف دیگر بر ارزشهای لیبرال سیاستهای خود را پیش توسعه آموزشی کارآمد در ایران است .هویتی که دو کشور
• معیارهای جدید ملی ،تربیت معلم و سیستمهای ارزیابی میبرد .بر چنین زمینهای میتوان به طرحهای زیر در آن ژاپن و کره جنوبی نیز بر بستر آن رشد و توسعهی خود را در
آموزشی دوران برای سیستم آموزشی اشاره کرد: هماهنگی با روندهای جهانی پیش بردند.
•نرخبالایثبتنامدرمدارسابتداییودوره اولدبیرستان • ایجاد سیستم آموزشی مدرن بر اساس الگوهای غریی
• تمرکز بر مدیریت آموزشی و تنظیم قوانین و مقررات لازم این گزارش تحقیقی توسط فائزه علوی کارشناس برای
تقویت آموزش در پاسخ به تغییرات و تحولات اجتماعی اندیشکده «پروژه ققنوس ایران» تهیه شده که در دو بخش
( ۱۹۷۰تا )۲۰۰۰ و آموزش معلمان
• گسترش ک ّمی آموزش به دلیل ثبت نام کم در مدارس دراختیارعلاقمندان قرار میگیرد.
پس از طی کردن اصلاحات آموزشی و گسترش ک ّمی مدارس
و دانشگاهها ،در این مرحله تمرکز ژاپن بر توسعه مدیریتی و ابتدایی در بخش نخست به تاریخچه سیاستگذاریهای آموزشی
کیفیت سیستم آموزشی قرار گرفت .ارزشگذاری اصلی ژاپن در کره جنوبی و همچنین سیاستهای آن در قرن بیست و
در ارتباط با موضوع تنوع جمعیتی ( )Diversificationبوده گسترش سیستم آموزشی ( ۱۹۰۰تا)۱۹۴۵ یکم پرداخته شد .در این بخش به سیاستهای آموزشی ژاپن
است .بر این مبنا اقدامات زیر در رابطه با توسعه آموزش در در این برهه تاریخی که تقریبا نیم قرن طول کشید ،ژاپن و آنچه میبایست با توجه به تجربهی این دو کشور و خود
درگیرجنگشد.بنابرایننظامیگریشدتبیشترییافتبدون ایران ،در سیاستهای آموزشی آیندهی ایران مورد توجه قرار
نظر گرفته شدهاند: آنکه توجه به حفظ ارزشهای لیبرال کاهش یابد .از همین رو
• تأکید بر ارتقاء کیفی آموزش سیاستهای آموزشی زیر در اولویت دولت این کشور قرار گیرد پرداخته میشود.
• بهبود شرایط معلمان ،ارتقاء کیفیت مدیریت و اداره
گرفتند: تاریخچه توسعه آموزشی در ژاپن
مدارس • اصلاحات رادیکال از جمله: در این بخش نگاهی به مراحل توسعه آموزشی در ژاپن بین
• سیستم توسعه مدارس از نظر ک ّمیدر دهه ۱۹۷۰تکمیل • لغو هزینههای تحصیل اجباری
شدکه منجربهتمرکزدولتوآموزشو پرورشبرارتقاءکیفی • امکانات خودارزیابی برای دانشآموزان سالهای ۱۹۶۸تا ۲۰۰۰میاندازیم.
• تلاش برای بهبود آموزش دختران و معلولان جسمی تغییرات تاریخی در سیاست آموزشی ژاپن به چهار مرحله
مدارس و دانشگاهها شد. • تمرکز بر تحقیقات ،آموزش و الگوهای آموزشی جدید
• تاکید بر بهبود کیفی در زمینههایی مانند محتوای آموزشی تقسیممیشود:
خلاصهای از تاریخچه توسعه آموزش و پرورش در ژاپن و معرفی سیستم آموزشی مدرن ( ۱۸۶۸تا)۱۸۹۹
کره جنوبی بازسازیسیستمآموزشوپرورشپسازجنگ(۱۹۴۵تا)۱۹۶۹
در این دوره ،تمرکز ژاپن بر توسعه دموکراسی بود و به همین گسترش سیستم آموزشی ( ۱۹۰۰تا)۱۹۴۵
با توجه به آنچه درباره روند سیستم آموزش و پرورش در بازسازیسیستمآموزشوپرورشپسازجنگ(۱۹۴۵تا)۱۹۶۹
کره جنوبی و ژاپن توضیح داده شد ،نکات زیر میتوانند در تقویت آموزش در پاسخ به تغییرات و تحولات اجتماعی
مسیر توسعه آموزشی این دو کشور قابل توجه و بهرهگیری
( ۱۹۷۰تا )۲۰۰۰
تجربیباشند:
